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家长要尊重宝宝的年龄特征

发布时间:07-30 00:15     浏览次数:

儿童的年龄特点的基础上,对该似乎每个人都熟悉的问题,被称为美国广播公司(ABC)的子女教育但从今天的子女教育的实践,这个旧的问题不是真正解决违反儿童的年龄特点的家庭教育的行为总是出现在学前教育,专门从事教师,而往往忽视了孩子的年龄特点的儿童,\“欲速则不达”一语发挥不同压力\”也很突出家长和老师经常不承认成人的思维方式和行为习惯强加给孩子们,不要为明天忧虑,向孩子们的年龄特点许多孩子被骂,不断受到...

  幼儿年龄特征,这个好像大家都耳熟能详的题目,称得上是幼儿教育的ABC。但从现今幼儿教育的实践来看,这个老题目并无真正获得解决。违背幼儿年龄特征的举动常常在家庭教育中涌现,就是专门从事幼儿教育的教师,也往往疏忽孩子的年龄特征,对孩子施加各种压力,“揠苗助长”的情形也很凸起。

  家长和老师常常不自觉地把成人的思惟体例和行为习惯强加给孩子,没有照应到幼儿的年龄特征。很多孩子挨打受骂,屡遭委曲,实在并不是他自己出了甚么题目,而是成人不了解或者疏忽了他的年龄特征。因而,成人在教育中要专心索求幼儿年龄特征。

  1、身心发展渐进的特性

  幼儿身心的发展有一个从量变到质变的进程,而成人常常期望一步到位。要是孩子临时做不到,就会受到评述,乃至打骂,这是很不平正的。

  半岁之后的孩子入手下手怕生,怕生也是一种年龄特征。然而,孩子怕生的生理缺点是可以经由耐烦教育和练习获得战胜的。有个女孩子已五岁多了,因迁居换了幼儿园,妈妈接送她走过幼儿园门口时,让她向门卫张爷爷问好,她老是不出声,她妈妈没有责怪她,而是自己带头向张爷爷问好。张爷爷微笑着作答。女儿只是偷偷地看看他。后来妈妈问女儿:“你怎样不叫张爷爷呢?”她小声对妈妈说:“我不认识他嘛,之前又没见过他。”妈妈说:“我也没有见过他呀,从如今入手下手了解不行吗?”女儿对着妈妈的耳朵悄悄地说:“我害臊!”妈妈对她说:“你不叫他,他怎样晓得你想和他交朋友呢?”后来,妈妈不去敦促他,很耐烦地守候她叫人时刻的到来。又过了几天,母女俩见到张爷爷在园门回扫地,还没等妈妈启齿,女儿就已脱口而出:“张爷爷早!”孩子终究有了信念和勇气,自己战胜了怕生、害臊、怕叫人的心理障碍。孩子的脸上也透露出高兴和知足的神气。可见,只要成人不随便责怪幼儿,有耐心,沉得住气,孩子的生理缺点是可以或许经由教育、培育获得战胜的,万万不要揠苗助长。

  2、了解运动直觉的特性

  幼儿的思惟依托直接的感知觉。而成人靠理性思惟,凭逻辑推理。成人常常以为这类差别是孩子犯“毛病”造成的。实际上,是成人疏忽了幼儿了解运动直觉的特性,孩子遭了冤枉。

  譬如,有位教师问孩子:“是飞机飞得快,仍是汽车跑得快呢?”她以为飞机比汽车快是常识,而孩子恰恰答道:“汽车跑得快!”教师朝气地评述孩子:“你这是怎么回事,固然是飞机快!”孩子也不妥协,涨红了股辩论说:“就是汽车快!我坐在汽车上,看见窗外的树飞快地往车后跑,看看天上的飞机,走得好慢,汽车就比飞机快!”孩子靠自己的直接知觉来鉴定谁快谁慢,他的年龄小,尚无发展到用理性思惟的境地。成人对飞机快仍是汽车快的了解是怎么样得来的呢?是通过间接的了解,对比二者差别的速率推理得来的。成人应当理解孩子的年龄特征,不可以把成人的思惟体例强加给孩子。孩子只能渐渐长大,循序发展。要求太高,盲目敦促孩子快快长大,是毛病的。

  3、了解单方面的特性

  看题目单方面,只知其一,不知其二,这也是幼儿的年龄特征之一。但是,因为成人自己对幼儿这类年龄特征的蒙昧,往往为此而求全、委曲孩子。

  有一名妈妈往往对孩子说:“乖孩子,多吃点饭,快快长大。”一场风趣的对话入手下手了。孩子:“妈妈,你和我一块儿上幼儿园好吗?”妈妈:“不行,妈妈太大了,教师不要的。”孩子:“那好吧!等你变小了,我再带你去幼儿园。”妈妈:“妈妈怎样变小呢?”孩子:“那你天天少吃一点饭,不就变小了嘛!”在孩子的眼里,事变很简单,既然多吃饭能长大,那末少吃饭就会变小。他既不想脱离妈妈,又想去幼儿园,由此萌发了一种设法;“要是妈妈能由大人酿成小孩,和我一块儿上幼儿园,该有多好!”孩子单方面看题目恰是这1年龄特征的显露,是童真的透露。成人在和孩子沟通时,要擅长引诱他,教他从多个角度去看题目。

  4、好动的特性

  幼儿好动,也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和老师很不理解孩子的这类特色,乃至厌烦好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语:“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等,有心压抑孩子。这是违反幼儿秉性的,说得重一些,是对儿童权力的紧张侵占。

  有如许1幕:早饭前,教师带孩子到院子里去运动。她发现一个小男孩在“捣鬼”,便走过去一把捉住这个小男孩的手臂不放。然后,她继续去指点其他孩子运动,她走到那边,小男孩只好跟到那边。那位小男孩起初还妄图抗拒,但怎么样也摆脱不了教师的手,渐渐地他也只好驯服了。小男孩手里原有一根跳绳,他这天被支配参加跳绳运动,目击参加跳绳运动没有期望,他把跳绳也扔在地上了。晨间的20分钟运动时候很快过去了,这位无邪活泼的孩子却没有机会参加运动。咱们成人是否是应当宽容一些,让可爱的孩子开展同党自由地翱翔?家长和老师不要过量地干涉孩子。知足孩子好动的必要,大概会少涌现一些“小胖墩”、“豆芽菜”、“小眼镜”,多增添一些健康儿童;使咱们的新一代少一些刻板,多一些创造性。这不是天大的好事吗?

  5、不善表述的特性

  幼儿时代,儿童自我意识和说话本领的发展都不够充沛,他们自己内心的感受嘴里说不出来。不善表述是幼儿年龄特征之一,老师和家长应充沛理解并加以尊敬。

  例如,有一名女孩日常平凡显露很不错,一天集体做操时,外班的一名教师发现她没有当真做操,还去干扰其它小朋友,就让她出列,站到场边上。但是,操做完了,也无人答理这个孩子。本班的教师并未被告知,也没有发现班上少了个孩子。过了好一阵子,门卫才发现了她,把她送回班上。这件事使这个快活的小女孩的感情一会儿变得消沉起来。妈妈问她:“产生了什么事?”她说:“没有甚么。”实在,她只觉得内心难熬难过,然而自己也弄不清楚,更说不出来。妈妈又向她班的教师探听,也问不出是什么原因。后来,妈妈屡次耐烦地和她会谈,她才说:“X教师不喜欢我!”妈妈对她说:“不会的!”然而,题目没有获得解决。后来,妈妈只好将孩子感情变化的情形奉告了这位教师。这位教师早已遗忘了这件事变,她向家长示意了歉意,应许对孩子做做工作。第二天,教师在路上碰着了这个女孩,对她笑笑,又摸摸她的头,这位女孩子也对教师笑笑,快乐地跑开了。从此,‘乌云”从孩子的脸上一会儿消失了。

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